L'APPORT DE L'INFORMATIQUE
DANS L'ÉTUDE D'UNE ŒUVRE LITTÉRAIRE
Cette séquence ne prétend être un modèle sur aucun plan. Si on a présenté ici les documents qui la composent, c'est pour tenter de répondre – très partiellement – à la question " Que peuvent apporter les nouvelles technologies à l'étude des lettres ? "
Voici les points abordés :
- Les apports des logiciels spécifiques à l'élaboration du texte et à son analyse
- Les apports de l'image et d'internet
- Les apports pédagogiques
LES LOGICIELS DE LEXICOMÉTRIE ET DE RECHERCHE THÉMATIQUE.
Ce sont des logiciels qui permettent de retrouver de manière systématique et
exhaustive toutes les occurrences d'un mot ou d'une liste de mots, replacés dans leur
contexte.
Dans la partie des Misérables intitulée La guerre entre quatre murs, les
élèves ont été invités à rechercher
librement un thème présentant une signification particulière dans cet
épisode des barricades.
Il y a eu ensuite un débat oral où ils ont exprimé leurs étonnements et leurs
premières observations.
Enfin, deux thèmes – la révolution et
l'amour – ont été repris
collectivement par la classe pour tenter de faire jaillir du sens de cette matière brute,
sans annotations, sans "parole du maître": le contraire même des
"prêts-à-penser" vendus en librairie.
L'élève, dès la seconde, est mis ainsi en position de "chercheur". On commence à lui apprendre à trouver une problématique, à former son esprit de synthèse.
Le logiciel utilisé ici est l'ancien PISTES en MS-Dos édité par le CRDP. On aurait
pu se servir d'Hyperbase.
Nous vous tiendrons informés dès qu'un logiciel moderne et simple sera édité.
LES APPORTS DE L'IMAGE ET D'INTERNET
L'INTRODUCTION DE L'IMAGE
Grâce à un abonnement au site éducatif du Louvre [Louvre.edu], on a accès, via l'internet, à 3000 œuvres, notices, et documents. On peut travailler sur ces œuvres et publier les études faites, ainsi que les images sur le site de l'établissement ou le site académique.
L'internet permet aussi de visiter les musées étrangers, de découvrir l'art avec des images de qualité, les détails des peintures, les notices, les références précises. C'est souvent un bonheur d'entendre la surprise et l'émerveillement des élèves pendant ces séances.
Mais pour des raisons d'efficacité, il faut bien cadrer la recherche, l'avoir faite soi-même auparavant. Une recherche "libre" sur l'internet expose à des déconvenues : lenteur d'accès, errance dans les sites des musées ou... sur d'autres, plus fâcheux.
L'OUVERTURE SUR D'AUTRES SITES WEB – LES CÉDÉROMS
Les liens élargissent les horizons en offrant l'accès à d'autres travaux. Pour le romantisme, citons par exemple "L'image de la femme à travers le préromantisme et le romantisme" de Jacques Julien et "Delacroix et Baudelaire" réalisé par une autre classe de seconde du lycée Jeanne d'Arc de Rouen.
Nous compléterons ces liens sur les musées français ou étrangers ou sur le romantisme au fur et à mesure de nos découvertes.
Les élèves trouveront d'autres aspects du romantisme dans le cédérom "Le XIXe siècle de Victor Hugo", édité par Arborescence et Havas interactive
LES APPORTS PÉDAGOGIQUES
LA TABLE DES MATIÈRES AVEC SES LIENS HYPERTEXTUELS
Le tableau synoptique de présentation de la séquence a tout d'abord un aspect pratique : on accède aux documents textuels et picturaux, par un simple clic.
Mais surtout, il évite l'impression d'émiettement ou de dispersion qui peut naître des diverses études faites sur les textes. L'élève prend conscience de manière visuelle et tactile (le clic sur les liens) de la cohérence de la séquence de travail.
LA PRÉSENTATION DE LA SÉQUENCE À LA CLASSE.
Les séquences informatisées sont aisément modifiables. On peut exploiter cet avantage lors de la présentation de la séquence.
1) Au début de l'étude, on présente un premier tableau synoptique, avec, si possible, plus de textes et d'exercices qu'on ne pourra en faire, de manière à laisser à la classe une marge de choix.
2) On intègre les suggestions, les idées nouvelles, au moins pour que les élèves sachent à quel endroit de la séquence elles auraient leur place si on les exploitait.
Ce tableau synoptique est distribué et mis dans le cahier de texte de la classe pour que les élèves sachent toujours où ils en sont et soient partie prenante dans la progression.
3) Au cours de l'étude, on pourra modifier la progression en fonction d'éléments extérieurs imprévus (une émission de télévision, de radio, une représentation théâtrale, etc.)
4) À la fin de l'étude, on fait le bilan de ce qui a été réalisé. On supprime dans le tableau tout ce qui n'a pas pu être exploité.
LE BILAN DES APPRENTISSAGES
Les notions acquises, les compétences mises en œuvre sur une ou plusieurs séquences sont regroupées et reliées par des liens hypertextuels aux textes ou aux exercices.
C'est une autre manière de faire prendre conscience aux élèves de la cohésion de leur travail et de la construction du savoir. C'est utile pour les révisions de tests de contrôle.
LA CONSERVATION DU TRAVAIL
La numérisation des fichiers permet de donner les disquettes aux élèves où de graver sur CD Rom l'ensemble du travail de l'année, y compris les recherches personnelles qu'il aura faites sur ordinateur.
Dans la perspective du nouveau baccalauréat où les épreuves seront fondées sur le programme de seconde et de première, il est bon de pouvoir retrouver facilement les séquences de l'année passée.
PERSPECTIVES
Toutes ces propositions peuvent actuellement paraître utopiques et irréalisables
- à cause du surcroît de travail que suppose la mise en forme des fichiers informatiques, la disponibilité aux demandes des élèves, etc.
- parce que, dès la mise en place des nouveaux programmes, il est peu probable que le professeur aborde l'année avec des séquences complètement " ficelées ", complètes, tout à fait satisfaisantes.
Mais c'est une phase transitoire.
Grâce à l'internet, on pourra trouver d'autres propositions de séquences et s'enrichir de l'expérience, du savoir et du travail de tous avec la possibilité de modifier ces apports, de les moduler en s'adaptant à la classe, à ses goûts personnels.
Par ailleurs, tout ne sera pas à recommencer chaque
année. Dans chaque rubrique, il y aura "des parcours obligés", des notions à
enseigner.
L'informatique permettra de garder et de réutiliser certains
fichiers "de base", en les amendant et les enrichissant constamment. On
conservera ainsi le temps et la liberté de changer chaque année les œuvres,
les textes étudiés au gré de l'inspiration du moment…
Si vous avez des commentaires, des critiques, des
suggestions... n'hésitez pas à les écrire à
Danielle Girard
Professeur au lycée Jeanne d'Arc de Rouen
